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1. 1912-1913年，南京临时政府教育部在制定并颁布的“壬子癸丑学制”中规定，学前教育机构的名称为（ ）
A. 蒙养院
B. 蒙养园
C. 幼稚园
D. 托儿所
2. 1919年的五四运动推动了中国新一轮学制改革。1922年，北京政府教育部颁布《学校系统改革令》，也称“壬戌学制”，新学制规定在小学之下设置（ ）
A. 蒙养院
B. 蒙养园
C. 幼稚园
D. 托儿所
3. 中国真正开始系统导入原汁原味的西方幼儿教育理论成果并产生较大影响的是（ ）时期。
A. 清朝中期
B. 清末
C. 民国
D. 新中国成立后
4. 以下不属于民国时期系统导入我国的西方学前教育思想的是（ ）
A. 裴斯泰洛奇幼儿教育思想
B. 福禄培尔幼儿教育思想
C. 蒙台梭利幼儿教育思想
D. 皮亚杰的学前教育思想
5. 以下论述不属于陈鹤琴创办的南京鼓楼幼稚园本土化探索基本特点的是（ ）
A. 以坚定信念为动力
B. 以反复试验为手段
C. 以“洋为中用”为原则
D. 以有教无类为指导
6. 以下论述不属于蔡元培幼儿公育理想的是（ ）
A. 蔡元培十分重视幼儿教育，在揭露家庭教育弊端的基础上，提出了幼儿公育思想。
B. 教育是一项专门的事业，不懂教育的父母和家人也可以轻松胜任。
C. 蔡元培主张广泛创设公立幼儿教育机构，以替代家庭发挥相应的教育职能，在幼儿公育上的最终目标是组建起由胎教院、育婴院和幼稚园构成的幼儿公育体系。
D. 蔡元培重视美育对幼儿成长的意义，将美育的内容和方法融入到幼儿公育的每个环节。
7. 以下论述不属于陶行知幼儿教育思想的是（ ）
A. 认识幼儿的创造力
B. 解放幼儿的创造力
C. 培养幼儿的创造力
D. 人成长到一定阶段后才有创造力
8. 在张雪门的幼稚园行为课程思想中，“行为课程”的实施方案包括（ ）
A. 明确目的、确定内容、组织课程、实施课程
B. 明确目的、组织课程、确定内容、实施课程
C. 确定内容、明确目的、组织课程、实施课程
D. 组织课程、明确目的、确定内容、实施课程
9. 作为一名精通幼儿心理的学前教育专家，陈鹤琴的许多教育主张，都是在亲自开展幼儿心理实验研究，并借鉴欧美心理学家相关成果的基础上提出的。根据陈鹤琴的研究，幼儿心理的主要特点是（ ）
A. 好动心、模仿心、好奇心
B. 好动心、模仿心、好奇心、游戏心
C. 好动心、模仿心、好奇心、游戏心、成功心
D. 好动心、模仿心、好奇心、游戏心、成功心、功利心
10. 以下论述不属于张宗麟幼稚园社会化课程思想的是（ ）
A. 孩子们不仅有自己的社交需要，也有自己的社交行为，这些都是他们应该有自己的社会生活的重要前提。
B. 孩子的社会生活与成人有所不同，他们既不“营营逐逐于利禄之场”，也不“斤斤于人情世故法律道德”，而是非常的广大和自由。
C. 为了使孩子们适应他们的社会生活，幼稚园的各种活动都应该体现一定的社会性，以养成适合某种社会生活的人民。
D. 孩子不到相当年龄，都是自私自利，好营孤独生活的，在他们尚未受到社会上的熏染以前，决不要社会的生活。
11. 以下论述不属于原始社会幼儿教育特征的是（ ）
A. 原始社会的幼儿教育处于萌芽状态，教育是在日常生活中进行的。
B. 教育没有阶级性，所有儿童都是社会公有，也由社会共同养育。
C. 教育的主要方式是成人的示范、讲述、奖惩，以及儿童自己的观察、活动与模仿。
D. 将基督教作为家庭教育的主要内容。
12. 在印度的种姓制度中，婆罗门即（ ）
A. 僧侣
B. 武士
C. 平民
D. 奴隶
13. 公元前6世纪末，雅典确立了奴隶制度下的民主政体，规定雅典全体公民都有参加民主大会、决定国家一切重要事务的权利。所以其教育要培养的目标除了是身体强壮的军人外，还是具有较高文化修养，道德高尚、能言善辩的公民和商人，即“（ ）”的人。
A. 健康发展
B. 健全人格
C. 身心和谐发展
D. 公平正直
14. 尼德兰著名人文主义学者和教育理论家伊拉斯谟认为影响儿童成长的三个因素是（ ）
A. 自然、教育和联系
B. 自然、教导和联系
C. 人文、教育和联系
D. 人文、教导和联系
15. 意大利文艺复兴时期空想社会主义者康帕内拉的代表作是（ ）
A. 《太阳城》
B. 《乌托邦》
C. 《基督城》
D. 《愚人颂》

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1. 1912-1913年，南京临时政府教育部在制定并颁布的“壬子癸丑学制”中规定，学前教育机构的名称为（ ）
A. 蒙养院
B. 蒙养园
C. 幼稚园
D. 托儿所
2. 1919年的五四运动推动了中国新一轮学制改革。1922年，北京政府教育部颁布《学校系统改革令》，也称“壬戌学制”，新学制规定在小学之下设置（ ）
A. 蒙养院
B. 蒙养园
C. 幼稚园
D. 托儿所
3. 中国真正开始系统导入原汁原味的西方幼儿教育理论成果并产生较大影响的是（ ）时期。
A. 清朝中期
B. 清末
C. 民国
D. 新中国成立后
4. 以下不属于民国时期系统导入我国的西方学前教育思想的是（ ）
A. 裴斯泰洛奇幼儿教育思想
B. 福禄培尔幼儿教育思想
C. 蒙台梭利幼儿教育思想
D. 皮亚杰的学前教育思想
5. 以下论述不属于陈鹤琴创办的南京鼓楼幼稚园本土化探索基本特点的是（ ）
A. 以坚定信念为动力
B. 以反复试验为手段
C. 以“洋为中用”为原则
D. 以有教无类为指导
6. 以下论述不属于蔡元培幼儿公育理想的是（ ）
A. 蔡元培十分重视幼儿教育，在揭露家庭教育弊端的基础上，提出了幼儿公育思想。
B. 教育是一项专门的事业，不懂教育的父母和家人也可以轻松胜任。
C. 蔡元培主张广泛创设公立幼儿教育机构，以替代家庭发挥相应的教育职能，在幼儿公育上的最终目标是组建起由胎教院、育婴院和幼稚园构成的幼儿公育体系。
D. 蔡元培重视美育对幼儿成长的意义，将美育的内容和方法融入到幼儿公育的每个环节。
7. 以下论述不属于陶行知幼儿教育思想的是（ ）
A. 认识幼儿的创造力
B. 解放幼儿的创造力
C. 培养幼儿的创造力
D. 人成长到一定阶段后才有创造力
8. 在张雪门的幼稚园行为课程思想中，“行为课程”的实施方案包括（ ）
A. 明确目的、确定内容、组织课程、实施课程
B. 明确目的、组织课程、确定内容、实施课程
C. 确定内容、明确目的、组织课程、实施课程
D. 组织课程、明确目的、确定内容、实施课程
9. 作为一名精通幼儿心理的学前教育专家，陈鹤琴的许多教育主张，都是在亲自开展幼儿心理实验研究，并借鉴欧美心理学家相关成果的基础上提出的。根据陈鹤琴的研究，幼儿心理的主要特点是（ ）
A. 好动心、模仿心、好奇心
B. 好动心、模仿心、好奇心、游戏心
C. 好动心、模仿心、好奇心、游戏心、成功心
D. 好动心、模仿心、好奇心、游戏心、成功心、功利心
10. 以下论述不属于张宗麟幼稚园社会化课程思想的是（ ）
A. 孩子们不仅有自己的社交需要，也有自己的社交行为，这些都是他们应该有自己的社会生活的重要前提。
B. 孩子的社会生活与成人有所不同，他们既不“营营逐逐于利禄之场”，也不“斤斤于人情世故法律道德”，而是非常的广大和自由。
C. 为了使孩子们适应他们的社会生活，幼稚园的各种活动都应该体现一定的社会性，以养成适合某种社会生活的人民。
D. 孩子不到相当年龄，都是自私自利，好营孤独生活的，在他们尚未受到社会上的熏染以前，决不要社会的生活。
11. 以下论述不属于原始社会幼儿教育特征的是（ ）
A. 原始社会的幼儿教育处于萌芽状态，教育是在日常生活中进行的。
B. 教育没有阶级性，所有儿童都是社会公有，也由社会共同养育。
C. 教育的主要方式是成人的示范、讲述、奖惩，以及儿童自己的观察、活动与模仿。
D. 将基督教作为家庭教育的主要内容。
12. 在印度的种姓制度中，婆罗门即（ ）
A. 僧侣
B. 武士
C. 平民
D. 奴隶
13. 公元前6世纪末，雅典确立了奴隶制度下的民主政体，规定雅典全体公民都有参加民主大会、决定国家一切重要事务的权利。所以其教育要培养的目标除了是身体强壮的军人外，还是具有较高文化修养，道德高尚、能言善辩的公民和商人，即“（ ）”的人。
A. 健康发展
B. 健全人格
C. 身心和谐发展
D. 公平正直
14. 尼德兰著名人文主义学者和教育理论家伊拉斯谟认为影响儿童成长的三个因素是（ ）
A. 自然、教育和联系
B. 自然、教导和联系
C. 人文、教育和联系
D. 人文、教导和联系
15. 意大利文艺复兴时期空想社会主义者康帕内拉的代表作是（ ）
A. 《太阳城》
B. 《乌托邦》
C. 《基督城》
D. 《愚人颂》